Clase de ciencias sociales 4º, semana 2
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lunes, 27 de abril de 2020
Clase de ciencias naturales 4º, semana 2
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English lessons 4º, semana 2
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Clase de matemáticas 4º, semana 2
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Educación Física 4° Semana 2
ESTANDAR Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.
COMPONENTE
- Biológico
- Construcción personal del tiempo
- Técnica básica del cuerpo
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Comprendo la secuencialidad de ejercicios que me permiten mejorar las capacidades físicas, y mi calidad de vida.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Mini baloncesto:
- Dribling y pivoteo.
- Conducción del balón: derecha, izquierda, alternada
- Pases: pase de pecho – pase de pecho picado.
Potencializar los principios básicos del dribling en el baloncesto técnico como deporte de conjunto.
3. Desarrollo cognitivo instruccional
Se da el saludo a los estudiantes y se socializar todo lo relacionado con los defectos del Dribling y los tipos de Dribling en el baloncesto
Dribling en baloncesto: Defectos más frecuentes en el bote
Evidentemente, todos los derivados del empleo de una técnica incorrecta:
- Mirar el balón mientras se bota.
- Golpearlo con la palma de la mano.
- Preocuparnos sólo del bote descuidando lo demás.
- Botar demasiado flojo.
- Botar muy alto, con los dedos cerrados.
- No dominar ambas manos, «ser botado» por el balón más que al revés.
Tipos de dribling en basquetbol
Describiremos los tipos de bote utilizados en el baloncesto.
Bote de progresión
Es el más utilizado, pues se realiza continuamente cuando nos desplazamos por la pista. Hay que botar el balón por delante y a un lado del cuerpo, y hacerlo subir, aproximadamente hasta la altura de la cintura. Es importante que la mano y el antebrazo acompañen al balón mientras se mueve.
Bote de protección: Se usa para mantener nuestra posición ante el acoso de un defensor que nos impide progresar. La posición del cuerpo es ligeramente más flexionada que en la posición básica, con el objeto de proteger el balón. Al tener el cuerpo más flexionado, el bote será más bajo, a la altura de la rodilla de la pierna más retrasada. Adelantaremos la pierna y brazo contrario a la mano con que se bota, que será la más alejada del defensor, protegiendo el balón con ese brazo, generalmente con la palma hacia el defensor.
Usamos, en realidad, todo el cuerpo para proteger el balón, interponiéndolo entre él y el defensor. La cabeza siempre viendo al defensor y al resto del campo, usando la visión marginal.
Bote de velocidad: Su objetivo es avanzar lo más rápido posible. Como resulta claro que un jugador avanzará más rápido corriendo que botando, habrá que correr mucho y botar poco. Para ello, impulsaremos el balón hacia delante, más alto de la cintura, dando el mayor número posible de pasos entre bote y bote. Suele ser útil alternar la mano del bote. Es muy importante al aumentar la velocidad del bote, el que el driblador siempre tenga control de balón, que sea él el que dirija al balón y no al revés. El cuerpo debe estar un poco inclinado hacia delante. El brazo del driblador ya no va pegado al cuerpo sino que va más adelantado.
Bote con dos manos: Sólo se puede dar una vez, se utiliza normalmente por los pívots para ganar rápidamente la posición al defensor. Es un bote fuerte y enérgico que se da entre las piernas. Con esta explicación finalizamos la técnica del dribling en baloncesto, pueden encontrar ejercicios para su aplicación en esta misma Web.
Bote de protección: Se usa para mantener nuestra posición ante el acoso de un defensor que nos impide progresar. La posición del cuerpo es ligeramente más flexionada que en la posición básica, con el objeto de proteger el balón. Al tener el cuerpo más flexionado, el bote será más bajo, a la altura de la rodilla de la pierna más retrasada. Adelantaremos la pierna y brazo contrario a la mano con que se bota, que será la más alejada del defensor, protegiendo el balón con ese brazo, generalmente con la palma hacia el defensor.
Usamos, en realidad, todo el cuerpo para proteger el balón, interponiéndolo entre él y el defensor. La cabeza siempre viendo al defensor y al resto del campo, usando la visión marginal.
Bote de velocidad: Su objetivo es avanzar lo más rápido posible. Como resulta claro que un jugador avanzará más rápido corriendo que botando, habrá que correr mucho y botar poco. Para ello, impulsaremos el balón hacia delante, más alto de la cintura, dando el mayor número posible de pasos entre bote y bote. Suele ser útil alternar la mano del bote. Es muy importante al aumentar la velocidad del bote, el que el driblador siempre tenga control de balón, que sea él el que dirija al balón y no al revés. El cuerpo debe estar un poco inclinado hacia delante. El brazo del driblador ya no va pegado al cuerpo sino que va más adelantado.
Bote con dos manos: Sólo se puede dar una vez, se utiliza normalmente por los pívots para ganar rápidamente la posición al defensor. Es un bote fuerte y enérgico que se da entre las piernas. Con esta explicación finalizamos la técnica del dribling en baloncesto, pueden encontrar ejercicios para su aplicación en esta misma Web.
- Desarrollo metodológico
- Explica con tus palabras los errores más comunes del bote teniendo como base el texto y grafico anterior
- Consulta los diferentes tipos de bote que se presentan en el baloncesto y dibújalos en tu cuaderno.
- Elabora un acróstico con las siguientes palabras del baloncesto: DRIBLING Y BOTE.
Haz click aquí para descargar la actividad
Tecnología 4°, semana 2
ESTANDAR
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
COMPONENTE
-Tecnología y sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conozco la relación de los conceptos de ciencia y tecnología teniendo en cuenta su aplicabilidad y su incidencia en la contaminación del medio ambiente por el mal uso de los desechos tecnológicos y su reciclaje teniendo en cuenta su proceso de descomposición.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Contaminación zonal y su impacto en la sociedad.
- Propósito: identificar que son los desechos electrónicos.
- Desarrollo cognitivo instruccional
A que se denomina basura digital
Basura digital o E-Waste, es el nombre que reciben los residuos electrónicos generados porque los aparatos electrónicos se dañan, se hacen obsoletos o simplemente son reemplazados por modelos más modernos.
La sociedad de la información, que tiene como base para las comunicaciones aparatos cada vez más sofisticados, deja casi obsoletos en menos de 1 año el modelo anterior, esto está generando grandes problemas a nivel ambiental, dado que cuando más se cambia de equipos y se renuevan los aparatos electrónicos, se generan mayores cantidades de residuos electrónicos, dejando a los países sin saber cómo deshacerse de ellos, más aún, cuando todavía las personas no saben de qué manera reciclarlos o donde disponerlos.
- Desarrollo Metodológico
Según la información anterior determina cuales de las siguientes imágenes son residuos electrónicos.
Fuente: https://www.google.com/search?q=desechos+electrónicos+y+naturales
Artística 4°, semana 2
ESTANDAR:
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área.
COMPONENTE
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y de las artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico.
Componente de contextualización y formación socio humanística: Incluye los conocimientos
Relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y de las artes plásticas en particular, la
Reconoce el arte precolombino como legado cultural.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad didáctica Arte Precolombino
- Propósito:
Que el estudiante conozca sobre el arte precolombino.
Tema: Arte precolombino
- Desarrollo cognitivo
ACTIVIDAD
¿QUÉ ES EL ARTE PRECOLOMBINO?
Lea atentamente con ayuda de tus padres.
El arte precolombino americano comprende todos aquellos objetos de arte creados por los diferentes pueblos originarios antes de la llegada de Colón y la influencia hispana. Posee características estéticas, técnicas, funciones sociales y estilos muy diferentes del arte europeo. Por otra parte, no existe un solo arte precolombino: tal como es posible apreciar a través de estas presentaciones, las obras de las diferentes culturas precolombinas se caracterizan por una gran riqueza y diversidad. Al mismo tiempo, ellas ofrecen una puerta privilegiada al conocimiento de las culturas que las crearon.
El arte precolombino es la forma en la que se escoge a un grupo de representaciones intelectuales y artísticas como son la escultura, arquitectura, pintura, cerámica, textil, entre otros y que son creadas en el continente americano durante la etapa precolombina.
Esta modalidad de arte te permite tener información y conocimiento sobre las antiguas civilizaciones precolombinas, como por ejemplo la capacidad de modificar el medio ambiente o el nivel de desarrollo que tenían, posee características estéticas, técnicas, funciones sociales y estilos muy diferentes del arte europeo, ofreciendo las obras de las diferentes culturas precolombinas una gran riqueza y diversidad.
El arte precolombino es destacado por los trabajos en oro de las culturas indígenas los cuales fueron considerados los mejores del continente. En el periodo de conquista había una gran variedad de culturas que usaban el oro, en ellas se puede verse la técnica similar que usaban pero también se puede comprobar los diferentes estilos. El oro fue usado en muchos objetos desde anillos para la nariz hasta ofrendas para las ceremonias, pero la mejor obra creada con oro precolombino es la conocida Balsa Muisca que representa al cacique lleno de oro en su barca y a los remeros, aunque también hay otras obras famosas en la cultura Tunjo, esta cultura representaba a guerreros feroces y también podemos destacar la cultura Tolima que representaban figuras humanas. Hay una diversidad de cultura que utilizaba el oro para representaciones aunque estas podría decirse que son las más destacadas.
- Desarrollo Metodológico
Realiza una sopa de letras con las palabras más relevantes del texto anterior. En el cuaderno o adjunta si tienes la opción.
Matematicas 4° Semana 2
ESTANDAR
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
COMPONENTE
- Numérico variacional
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento - Describe las diferentes representaciones de los números fraccionarios con sus algoritmos de operaciones aditivas y multiplicativas
De desempeño - Demuestra habilidades en el cálculo de operaciones entre fracciones y/o decimales.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad
Introducción a las fracciones.
- Propósito
Identificar y crear diferentes representaciones de fracciones propias e impropias.
- Fase cognitiva instructiva
¿Qué es una fracción?
Una fracción representa el número de partes que cogemos de una unidad que está dividida en partes iguales. Se representa por dos números separados por una línea de fracción.
Términos de una fracción
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador. El numerador es el número de partes que tenemos y el denominador es el número de partes en que hemos dividido la unidad.
Vamos a ver un ejemplo: Tenemos diferentes figuras y cada una de ellas la dividimos en diferentes partes iguales, que es el denominador. La parte coloreada es el numerador.
¿Cómo se leen las fracciones?
El numerador se lee con los números cardenales. 1 – Un, 2 – dos, 3 – tres,…, 10 – diez,…, 24 – veinticuatro…
El denominador se lee con los números partitivos. 2 – medios, 3 – tercios, 4 – cuartos, 5 – quintos, 6 – sextos, 7 – séptimos, 8 – octavos, 9 – novenos, 10 – décimos. A partir del 11, el número se lee terminado en -avos: 11 – onceavos, 12 – doceavos, 13 – treceavo, etc.
Tipos de fracciones
Diviértete observando el siguiente video.
- Fracción propia: Cuando el numerador es menor que el denominador.
- Fracción impropia: Cuando el numerador es mayor que el denominador.
- Fracción unitaria: Cuando el numerador es igual que el denominador.
- Desarrollo Metodológico
Ingles 4°, Semana 2
ESTÁNDAR
- Asocio un dibujo con su descripción escrita.
- Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos
COMPONENTE
- Linguistico
- Pragmatico
- Socio- Linguistico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- -Identifica frases y expresiones en inglés para hablar de causas y consecuencias.
- -Identifico la idea principal en un texto.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
- Simple Present (Rules of simple Present)
- .Auxiliar Do / Does
- Propósito
- Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda cuando debemos utilizar el Simple Present y el uso que le demos en una conversación.
- Además es de gran importancia que sepamos utilizar la gramática al escribir una frase, un párrafo un texto determinado, conociendo el uso de los auxiliares do / does.
- Otro aspecto bien importante es utilizar las reglas básicas del Simple Present en una conversación o al escribir frases de uso cotidiano.
- Desarrollo cognitivo instruccional
RULES OF SIMPLE PRESENT
FIRST PART
Verb Conjugation & Spelling
We form the present tense using the base form of the infinitive (without the TO).
In general, in the third person we add 'S' in the third person.
- The spelling for the verb in the third person differs depending on the ending of that verb:
1. For verbs that end in -O, -CH, -SH, -SS, -X, or -Z we add -ES in the third person.
- go – goes
- catch – catches
- wash – washes
- kiss – kisses
- fix – fixes
- buzz – buzzes
2. For verbs that end in a consonant + Y, we remove the Y and add -IES.
- marry – marries
- study – studies
- carry – carries
- worry – worries
NOTE: For verbs that end in a vowel + Y, we just add -S.
- play – plays
- enjoy – enjoys
- say – says
Ver el video del uso delas reglas del Simple Present en el link:
AUXILIAR DO / DOES
OF SIMPLE PRESENT
SECOND PART
El verbo to do en español se traduce como hacer. Dependiendo del pronombre con que se conjugue, este verbo cambia. Si se conjuga con I, you, we y they, simplemente es do. Pero si se conjuga con he, she e it, pronombres en tercera persona singular, se escribe does, así:
Por ejemplo:
La forma en tiempo pasado de do es did, y su pasado participio es done.
Como verbo auxiliar
Este verbo también cumple funciones de verbo auxiliar para crear preguntas y para negar algo en presente y en pasado simple. Veamos:
Preguntas:
El verbo to do o does se usa como auxiliar para hacer preguntas con verbos en presente y pasado simple, excepto si en la oración también está presente el verbo to be. Cuando do funciona como auxiliar interrogativo, va al inicio de la oración o entre la Wh Question y el sujeto de la oración.
Ver el video de explicación de las reglas del Simple Present en el link: https://www.youtube.com/watch?v=OFSClj7N_Vc
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