viernes, 27 de marzo de 2020

Lengua Castellana 4º Semana #1



elemento decorativo
SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
I
DOCENTE 


ESTANDAR
Produzco textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábula, poemas y obras teatrales.
COMPONENTE
PRAGMÁTICO En proceso lector Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. En el proceso escritor Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto en una situación comunicativa.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Elige un texto trabajado en clase y las características con el que va a desarrollar la narración (personajes, lugares, tipo de narración.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
  1. Clases de narración (el cuento)
  1. Propósito: Reconoce las características y elementos en un texto narrativo (cuento)

  1. Desarrollo cognitiva instruccional  Fase de apertura: enumera del 1 al 4 de acuerdo a lo que consideres que puede ocurrir en la historia.

Para abordar la temática correspondiente,  observa el video sobre las características y elementos del cuento.

Has observado el video, ahora escribe un cuento teniendo en cuenta sus elementos y características. 
Fíjate en la imagen 


  1. Desarrollo metodológico: lee el siguiente texto y responde 
Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos.
Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fue saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.
Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis...
La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis.
El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían...
Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe.
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.
Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también, porque la vieja era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato. También se fue de aquí corriendo.
Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.
Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.
 Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:
 - ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondió:
-¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso...
- Mira tú reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.
El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.
  1. Qué título le pondrías al cuento si fueras el autor? ______________________________________
  2. ¿Qué otros personajes se pueden incluir en el cuento? ___________________________________
  3. ¿Qué otro animal podría ser el personaje principal? _____________________________________

jueves, 26 de marzo de 2020

Ciencias Naturales 4° Semana 1

 

SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 
CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 

ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

COMPONENTE
Entorno vivo
Ciencia, Tecnología y Sociedad.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento:
Diferencio desde mi contexto las características de camuflaje y desplazamiento de un ser vivo en el entorno, a partir de lo que percibo y observo.

Desempeño:
Comparo las características de camuflaje y desplazamiento de los seres vivos y los relaciono con las necesidades y los procesos naturales de adaptación en los diferentes ecosistemas. Y explico su relación con el medio.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1.Unidad didáctica
Seres Vivos

2.Propósito
Al desarrollar esta guía los estudiantes tendrán claridad que existen variedad de ecosistemas acuáticos y terrestres, según el sustrato predominante en ellos y esta variedad de ecosistemas le exige a los organismos que habitan en ellos poder adaptarse para sobrevivir.

3.Desarrollo cognitivo instruccional 

¡¡¡BIENVENIDOS¡¡¡

Iniciemos nuestra actividad recordando conceptos asociados a los ecosistemas, para ello, identifica en las siguientes imágenes los seres vivos (bióticos) y no vivos (abióticos) y has una lista clasificándolos, en bióticos y abióticos.



Luego de haber observado las imágenes, pudiste darte cuenta que existe una gran cantidad de animales y vegetales que utilizan diversos elementos para el desarrollo de su vida: el aire, el agua y la tierra son factores comunes para ellos, y de allí cada ser toma lo que necesita para sobrevivir, a estas relaciones que se dan entre los factores bióticos y abióticos en un sitio determinado, se le conoce con el nombre de Ecosistema. 

Ahora, conoceremos los diferentes entornos en los que pueden darse los ecosistemas:




En los ecosistemas, los seres vivos encuentran todo lo que necesitan para su supervivencia, allí se encuentran, plantas y animales que les proveen alimentos para la obtención de energía requerida para el desarrollo de las actividades diarias. Por ejemplo, cuando desayunas o almuerzas, consumes alimentos que provienen de plantas, como el fríjol, el maíz, el arroz, entre otros. De igual forma, consumes alimentos que provienen de otros animales, como la carne de algunas aves, peces, cerdos, vacas u otros animales domésticos.

En los ecosistemas, los organismos que producen su propio alimento, se llaman Autótrofos, en este grupo encontramos a las plantas que producen frutos o cortezas comestibles. Mientras que, los organismos que no producen su alimento se llaman Heterótrofos, en este  grupo nos encontramos los seres humanos y demás animales.

Estas relaciones, entre los diferentes elementos que coexisten en un ecosistema tienen como propósito lograr el mantenimiento del mismo, por lo que, si alguno de estos elementos llegara a desaparecer, se alteraría el funcionamiento del mismo. Así que, no maltrates, no golpees, ni des muerte a ningún ser vivo de tu entorno porque ellos son necesarios para preservar la vida en el planeta.

4. Desarrollo Metodológico

MOVILICEMOS EL CONOCIMIENTO

Luego de haber leído los conceptos anteriores, responde en tu cuaderno

1. ¿Qué ecosistemas terrestres conoces?

2. ¿Qué tipo de productos propios del ecosistema acuático has consumido o consumes con frecuencia?

3. ¿Podría considerarse que una casa es un ecosistema? Explica tu respuesta y enumera los elementos bióticos y abióticos que allí existen.

4. En compañía de tus padres ubica de manera virtual un ecosistema local, puede ser el parque de un barrio o alguno de tu preferencia, haz una lista de los factores bióticos y abióticos que observes y diligencia el cuadro siguiente (ten en cuenta el ejemplo dado en la primera fila)



5. Consulta y diligencia la tabla siguiente con los características de los siguientes tipos de ecosistemas:

Ecosistema
Características Ambientales
Especies Animales que lo habitan
Especies Vegetales que lo habitan
Páramo
Desierto
Manglar
Mar





miércoles, 25 de marzo de 2020

Ciencias sociales 4°, semana 1

  elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
I
DOCENTE 

ESTANDAR

  • Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. 

COMPONENTE

  • Espacial- ambiental

INDICADOR DE DESEMPEÑO

  • Aprecio la importancia la posición geográfica de la tierra, sus movimientos y la influencia en los fenómenos naturales que ocurren en ella.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Unidad 1. El universo
  • Componentes del universo.
  • Sistema solar y sus elementos.
  • La tierra y sus movimientos
  • Representación Cartográfica y astronómica de la tierra.
  1. Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que usted logre establecer diferencias en los movimientos que realizan la tierra y sus principales características.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
Fase 1 (Apertura)
A manera de apertura se realizan las siguientes preguntas tomando como base los siguientes videos:    



Descargar Actividad

Fase 2 (Cognitiva)
Como conceptualización, los estudiantes verán el video “La tierra y sus movimientos” y realizarán una rutina de pensamiento con el esquema Veo, Pienso, Me pregunto.

En el aparte Veo, referenciarán una suerte de resumen de lo visto en el video, los apartes más importantes y la información de relevancia desde el punto de vista teórico.
En la sección Pienso, los estudiantes realizarán un pequeño texto mostrando las diferencias entre lo que pensaban al respecto de los movimientos del universo antes y después de ver el video.
En la columna Me pregunto, los estudiantes plantearán cada una de las dudas que surgieron con respecto al contenido temático.

  1. Desarrollo Metodológico





  1. Evaluación

Educación Física 4° Semana 1

 
elemento decorativo



SEMANA DE APLICACIÓN : del 23 al 27 de marzo de  2020
COLEGIO 

CALENDARIO

AÑO LECTIVO 
2019
2020
GRADO 
4
PERIODO
1
DOCENTE 


ESTÁNDAR Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.  
COMPONENTE 
  • Biológico
  • Construcción personal del tiempo 
  • Técnica básica del cuerpo


INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • Comprendo la secuencialidad de ejercicios que me permiten mejorar las capacidades físicas, y mi calidad de vida.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Mini baloncesto:
Dribling y pivoteo.  Conducción del balón: derecha, izquierda, alternada 
Pases: pase de pecho – pase de pecho picado.
  1. Propósito 
Conocer los principios básicos del dribling en el baloncesto técnico  como deporte de conjunto
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
Se da el saludo a los estudiantes y se socializar todo lo relacionado con el Dribling en el baloncesto 
DRIBLING se define el dribling como la acción que realiza un jugador cuando, después de tomar posesión del balón, le da impulso tirándolo o palmeándolo con una mano contra el suelo y lo vuelve a tocar antes de que lo haga otro jugador. La actividad del "dribling" se da por terminada en el momento en que controla el balón con ambas manos, o lo deja descansar en una de ellas. El jugador puede dar un número indeterminado de pasos, mientras que el balón no está en contacto con su mano, así como entre los botes del "dribling". Las acciones son de una gran importancia dentro de este deporte, siendo esencial utilizarlas en el momento oportuno. Por ello, no sólo deben saber botar los bases, sino también los aleros y los pivotes. 
Aspectos técnicos del dribling en baloncesto. Hay varios puntos iniciales muy importantes:
a) Nunca se debe mirar el balón, pues eso limitaría enormemente nuestra capacidad para desarrollar el resto de aspectos del juego.
b) Se deben usar indistintamente ambas manos, pues lo contrario limitaría, asimismo, muchísimo nuestras capacidades.
c) Es preciso no abusar de él, no botar por «vicio», por muy bien que se domine. Por tanto debe quedar muy claro desde el principio para qué sirve el bote:
Penetrar a canasta. Salir de una situación de presión.
Para cambiar el balón de lado, si no es posible el pase. Para mejorar ángulos de pase.
Nunca debe usarse por usarse y nunca se debe finalizar el bote hasta haber conseguido el objetivo previsto.
Cuerpo semiflexionado. El peso del cuerpo debe caer sobre la punta de los pies. Los pies colocados en una posición normal: abiertos la anchura de los hombros y uno más adelantado que el otro, siempre más adelantado el pie correspondiente a la mano con que se bota.
No mirar el balón. Hay que sentirlo y no mirarlo para tener una visión más amplia del juego.
Los dedos, y más concretamente sus yemas son los únicos que deben tocar el balón. Deben «acariciarlo», y debe quedar un hueco en la mano de modo que la palma no toque nunca el balón. Así tendremos mucho mejor control.
El balón se impulsa suavemente, sin pegarle, con la muñeca, la cual hace de palanca y de amortiguación al mismo tiempo. La flexión de la muñeca hace que estemos más tiempo en contacto con el balón, mejorando, asimismo, su control. El codo un poco despegado del cuerpo.
El antebrazo, también debe seguir el movimiento del balón, con una flexión del codo. Sin embargo, el hombro y el brazo deben permanecer quietos y no subir y bajar con él.
El brazo contrario a la mano que bota está en una posición normal, un poco relajado a lo largo del cuerpo. El bote, normalmente, se debe dar no más alto de la cintura.

Dribling en basquetbol


Matemáticas 4° semana 1



elemento decorativo


SEMANA DE APLICACIÓN: del 23 al 27 de marzo de 2020
COLEGIO 

CALENDARIO
  A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
4
PERIODO
        1
DOCENTE 


ESTANDAR
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS 
COMPONENTE
NUMÉRICO VARIACIONAL

INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento - Describe las diferentes representaciones de los números fraccionarios con sus algoritmos de operaciones aditivas y multiplicativas, los polígonos a partir de características y medidas, y las diferentes formas de representar la información de datos relacionados en contextos de orden real. 

De desempeño   -Demuestra habilidades en el cálculo de operaciones entre fracciones y/o decimales, en el cálculo de perímetros y áreas de polígonos, y en la construcción de diagramas y tablas relacionadas según los datos de un estudio estadístico. 


METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

  1. didáctica
Unidad 1:
Introducción a las fracciones.
  1. Propósito
Identificar y crear diferentes representaciones de fracciones propias e impropias.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

FRACCIONES
Podemos considerar fracciones como partes de un grupo
De un grupo de 8 personas, dos son niños. se representa con la fracción:Resultado de imagen de personas animadas png
28
La Fracción 48 nos indica que, de las 8 personas, 4 son mujeres
Otra forma de interpretar las fracciones es con la división de un objeto en partes iguales
La figura se a dividido en cuatro partes iguales y de esas cuatro partes, se ha pintado una de color rosado

El denominador nos indica las partes en que se divide el objeto y el numerador las partes que tomamos o seleccionamos


Si quieres una ayuda extra, descubre lo que hay en el siguiente video 
Fracciones para niños - Aprende las fracciones con pizza - Introducción


  1. Desarrollo Metodológico

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  1. Evaluación